Pour ceux qui l’avait lu l’an passé, je suis désolé de me répéter.  Pour les autres, je trouvais que je ne pouvais pas préparer l’environnement de mes élèves sans parler du navigateur web. 

Que ce soit Safari, Firefox, Opera ou Explorer, il est primordial d’organiser le navigateur que vous employez pour mieux encadrer l’utilisation de l’Internet au laboratoire ou dans la classe.

À l’école, Internet est principalement utilisé pour faire une recherche sur un sujet précis.  On peut aussi s’en servir pour réaliser en ligne certains exercices de français ou de mathématique, expédier des courriels ou encore récompenser par un temps libre avec des jeux en ligne.    

Pour toutes ces raisons, il faut prendre le temps de créer des dossiers qui vont permettre de mieux organiser les signets, les marques-pages ou les favoris que l’on utilise.

Voici comment j’ai préparé le navigateur que j’emploie en ce moment: 

1- Une chemise qui porte le nom de la classe dans laquelle on retrouve un dossier avec le nom de chaque élève pour qu’il enregistre les signets qu’il aime ou ceux qu’il a trouvés lors d’une recherche. J’ai placé là aussi l’adresse du carnet de classe.

 2- Sur la barre de signets (celle où l’on voit le petit livre ouvert), j’ai mis les 4 signets que nous utilisons le plus: Wikipédia, webmestre pédagogique, nos photos sur Flickr et mon carnet de classe. Au fil du temps et de l’utilisation que nous en ferons, j’ajouterai d’autres signets sur cette barre.  Si un signet n’est pas utilisé aussi souvent que prévu, je peux le retirer de la barre et le placer ailleurs dans une autre collection.  Je n’ai pas à trouver tout de suite la bonne façon de faire.  Je peux toujours ajouter ou retirer un signet selon nos besoins. L’outil permet d’avoir une souplesse qui facilite l’utilisation.  Vous n’avez pas à tout configurer tout de suite et pour de bon.  Laissez-vous le temps d’expérimenter et d’évoluer selon les projets que vous ferez ou les sites que vous découvrirez.

 3- Une collection de ressources c’est-à-dire des sites qui représentent des documents de référence comme un dictionnaire, un Bescherelle ou autres outils.  En l’occurence ici, le conjugueur, le grand dictionnaire terminologique, Wikipédia et un portail Jeunes.

 4- une banque d’exercices qui contient des sites où je peux trouver facilement une liste d’activités à réaliser en ligne.

 5- des dossiers avec des thèmes vus pendant l’année

 6- un endroit pour classer nos sujets de recherche

 7- Les enfants se rendent dans le dossier "exercices à faire" pour réaliser les activités que je leur propose pendant la période à l’ordinateur.  Comme son nom l’indique, ce sont des exercices qui sont à faire au laboratoire informatique.

 8- Un dossier "temps libre" qui contient des sites de jeux que vous connaissez ou que vous approuvez.  Ce dossier vous évitera de tomber sur des jeux trop violents ou des sites que les enfants ne devraient pas consulter à l’école.  Le temps libre se fait à la fin de la période quand tout le travail est terminé.

Le bureau peut servir de babillard comme je vous l’ai déjà mentionné dans le billet précédent.  Quand les enfants sont fiers de leur travaux, ils aiment les regarder, les présenter à d’autres ou consulter ceux des autres.  Le bureau est l’endroit idéal pour ce faire puisqu’il est visible instantanément à l’ouverture de la session. 

Il y a deux façons de faire.  Le choix de l’une ou l’autre sera probablement déterminé plus par le type de document que par votre préférence personnelle.  L’enseignant est responsable de la gestion du babillard même si les élèves pourraient être capable de s’en occuper.  Dépendamment de l’âge ou des capacités informatiques des élèves, il est possible de nommer un responsable par semaine ou par mois qui s’occupe du babillard.

Façon 1:  créer un dossier babillard qui regroupent des "alias" des photos ou des travaux qui peuvent être présentés comme des images (sous forme de .jpg ou .jpeg).  Le dossier "Babillard" peut être rangé dans le dossier "Images" ou le dossier de l’enseignant selon votre préférence.

En allant dans "Préférences Système"/ "Bureau et économiseur d’écran", vous pouvez ajouter le dossier "Babillard" à la colonne de gauche.  Vous pouvez ensuite cocher "Changer d’images" / chaque minute ou toutes les 5 minutes à votre guise.  Les travaux se retrouveront en fond d’écran et défileront comme un panorama à chaque ouverture de session.

Façon 2:  déposer les fichiers directement sur le bureau. 

Mais que faire si les travaux ne sont pas des photos ou des images?  Si vous avez créé des fichiers audio (.mp3), des fichiers vidéo (.mov) ou d’autres types de fichiers qui ne s’ouvrent qu’avec un logiciel en particulier,  vous devrez les placer sur le bureau puisqu’ils ne pourront pas s’ouvrir comme un fond d’écran.

Je vous suggère alors de les placer dans le haut de l’écran mais il est possible de les mettre en colonne à droite ou à gauche selon vos goûts.   Je vous recommande fortement de ne pas placer le fichier original mais bien d’utiliser à la place un alias.

L’alias est un petit fichier qui ramène (ouvre) le document original auquel il est lié.  J’ai un fichier vidéo (francis.mov) que je veux présenter sur le babillard.  Je sélectionne ce fichier et je crée un alias en allant dans le menu déroulant [fichier/ créer un alias].

Je déplace cet alias sur le bureau et le tour est joué.  Lorsqu’il est temps de changer les travaux qui sont présentés sur le babillard, je mets l’alias dans la corbeille et je la vide.  

En utilisant un alias, je simplifie l’utilisation du babillard puisque je n’ai pas à reclasser les travaux après qu’ils aient été affichés.  Ils se trouvent toujours à leur emplacement de départ, là où nous les avions placés quand ils ont été complétés.  Si jamais, un document qui est sur le bureau est supprimé par accident, il n’y a aucune conséquence fâcheuse puisque l’original se trouve toujours dans le dossier de l’élève.  

Voici à quoi ressemble notre bureau:

Le dossier "Documents" a un principe bien simple à comprendre:  il sert à ranger les documents de l’utilisateur. C’est dans cette ligne d’idées que j’ai choisi de l’utiliser en créant tout d’abord un dossier personnel à chaque élève.

Je me suis aussi créé un dossier où je pourrai ranger comme bon me semble les travaux que je suis en train d’élaborer, des modèles de travaux déjà réalisés, les évaluations que je projette de faire, ainsi de suite.  Ce dossier s’appelle tout simplement "Sylvain".  C’est mon espace personnel dans notre environnement virtuel de classe. C’est l’équivalent de mon bureau ou de mes classeurs.

Les enfants ont aussi chacun leur dossier portant leur nom (image ci-haut).  Ce dossier représente en fait leur pupitre avec les différents duo-tangs:  français, mathématiques, utilisation de l’ordinateur, etc. Les travaux à compléter sont accessibles plus rapidement en les laissant au premier niveau du dossier de chaque élève (voir note plus bas pour une petite explication).  En ouvrant son dossier, l’élève aperçoit immédiatement le ou les travaux qu’il a à terminer.  Ce sont les travaux complétés qui sont rangés dans les autres dossiers pour une consultation ultérieure. Voir image ci-dessous.

Au fil des mois, sans trop d’efforts, les enfants et vous êtes en train d’élaborer leur portfolio puisque tous les travaux réalisés à l’ordinateur s’y retrouvent classés par date ou par nom.  Nous reviendrons sur la façon d’annoter ces travaux dans un prochain billet.

Le dossier "travaux à faire", comme son nom l’indique, permet d’accéder rapidement aux exercices qui sont à réaliser pendant la période au laboratoire.  L’accès est facilité en utilisant les dossiers en piles qui se retrouvent dans le dock. En quelques secondes, l’élève localise le travail à faire et lance le logiciel.

*Petite explication:  

Qu’est-ce que le premier niveau d’un dossier?  Lorsque vous ouvrez un dossier, les documents et les dossiers que vous apercevez tout de suite sont situés au premier niveau. 

Si vous avez à cliquer sur un autre dossier pour accéder à votre document, il est situé au deuxième niveau. L’image ci-dessous vous en donne un bon exemple.  Le dossier de l’élève est situé dans la première colonne. Son nom est en gris.  La colonne suivante représente le premier niveau de ce dossier.   Là, j’ai sélectionné le dossier de français.  Le contenu de ce dossier est ouvert dans la dernière colonne qui nous amène au deuxième niveau.

Si vous ouvrez à nouveau un autre dossier, vous êtes parvenus au troisième niveau.  Et ainsi de suite pour le quatrième et cinquième niveau qui sont plus rarement utilisés. 

Je trouve qu’il est important de configurer un environnement pour les élèves.  J’entends par environnement:  l’espace de travail que l’on retrouve lorsqu’on ouvre une session au laboratoire informatique.  Cet environnement est le pendant virtuel de l’environnement de la classe.  Comme dans une classe, on y retrouve un endroit pour ranger nos outils de travail.  Il y a un espace pour recueillir les travaux que chacun a terminés et ceux qui restent à faire sont classés ensemble dans un coin précis.  Bien sûr, l’enseignant a son espace de rangement où il peut organiser ses documents et ceux des élèves. 

Laissez-moi vous expliquer comment j’ai configuré l’environnement de mes élèves.

Nous avons d’abord sélectionné un mot de passe qui nous intéresse.  C’est plus facile à retenir.  Je me suis ensuite organisé avec la personne responsable du laboratoire pour utiliser le mot de passe que nous avons choisi.

Je n’ai rien mis sur le bureau pour le moment. Je veux montrer aux enfants comment classer leurs documents informatiques c’est-à-dire tous les travaux que nous enregistrons.  Je ne veux pas qu’ils disposent leurs documents pêle-mêle sur le bureau, ce qui est identique au fonctionnement de la classe: je ne veux pas qu’ils laissent traîner leurs cahiers n’importe où dans la classe. 

Je compte utiliser le bureau comme un babillard pour afficher certains de nos travaux comme je le fais dans la classe ou sur le tableau de liège près de notre porte.

Le dock sert à ranger nos outils informatiques qui sont en fait les logiciels que l’on apprend à utiliser.  Ce sont donc les logiciels que nous utilisons qui s’y retrouvent.  Au fur et à mesure que l’année avance, le nombre de logiciels augmente.  Lorsque nous apprenons un nouveau logiciel, je l’ajoute dans le dock. À droite près de la corbeille, j’ai placé les dossiers que l’on utilise le plus souvent soit le dossier "documents" et celui des "travaux à faire". 

Dans le prochain billet, nous verrons ce que contiennent les dossiers "Documents" et "Travaux à faire".

Cette façon de fonctionner est le fruit de 12 années d’utilisation des TICE avec les jeunes.  Au fil des ans, j’en suis venu à une certaine conception de l’apprentissage par les technologies de l’information. 

Je crois que certains gestes de base peuvent transformer un outil qui semble indomptable en matériel pédagogique de pointe.  Je pense aussi que construire sur une base qui est familière aux enseignants leur permettra d’utiliser l’outil dans un fonctionnement pédagogique dont ils savent se servir.  Si une craie et un tableau peuvent devenir du matériel pédagogique pour ceux qui savent les utiliser, un clavier et un écran le peuvent également.

Mon principe de base est simple.  Comme il en va de même pour une classe, chacun a besoin de son espace personnel.  À l’école, cet espace est le pupitre et le casier de l’élève.  Il est important de retrouver le même espace à l’ordinateur que ce soit pour les élèves ou les enseignants.  Certains problèmes des laboratoires informatiques semblent provenir du fait que les ordinateurs n’appartiennent à personne ou sont à quelqu’un d’autre.  Cette pensée peut paraître banale mais elle ne l’est pas.  Songez aux sentiments que vous ressentez lorsque vous ouvrez un ordinateur et que vous découvrez que vos documents ont été déplacés ou que les réglages ont été modifiés.  Ce sentiment est le même que celui de s’apercevoir que quelqu’un a déplacé des objets dans la classe ou a fouillé dans votre pupitre.  Personne n’apprécie.  Le sentiment d’appartenance est très important à l’école. Pourtant, on en tient jamais compte lorsque l’on parle d’informatique.  Ce sentiment l’est d’autant plus qu’il touche autant les enfants que les enseignants.

C’est ainsi que je crois que la façon de configurer l’environnement des élèves à l’ordinateur peut modifier leur attitude face à cet outil et permettre aux enseignants, par la même occasion, de se sentir en terrain connu.

J’essaierai alors de répondre aux questions suivantes:

Comment mieux encadrer les apprentissages des élèves à l’ordinateur?

Comment maximiser l’utilisation de l’ordinateur en employant un fonctionnement similaire à celui de la classe?

Comment recréer un environnement pédagogique avec un outil qui ne semble pas être orienté de cette façon?

Pour lire les billets qui expliquent en détail ma façon de fonctionner, consultez les liens plus bas.

1- Principe de base pour organiser un environnement de classe sur un ordinateur

2- L’utilisation  "scolaire" des dossiers "Documents" et "Travaux à faire"

Laissez-moi vous expliquer brièvement ce que signifie "éducation aux médias" pour comprendre de quoi vont parler les billets qui seront classés sous cette rubrique.  Sachez que ce que je vous explique ici ne provient pas d’une chimère mais bien du chapitre 3 du Programme de formation du Ministère de l’Éducation du Québec: domaines généraux de formation [fichier en PDF].  Vous pouvez le consulter pour mieux comprendre de quoi il s’agit.

L’éducation aux médias est abordée en quatre volets (ou axes de développement, dans le programme du MELS).

 1-   influence positive ou négative des médias sur sa vie quotidienne

 2-   comprendre la différence entre les faits et les opinions, les messages stéréotypés et la réalité

 3-   être capable d’employer les techniques et les technologies reliées à l’utilisation des médias 

 4-   faire preuve de respect envers les droits et libertés (vie privée, droits d’auteurs et propriété intellectuelle)

L’éducation aux médias, c’est quoi? 

C’est ne pas être démuni face aux messages que l’on reçoit par les médias, c’est-à-dire: la radio, la télé, les journaux, Internet, les sites web, etc. Les médias sont partout et ils nous disent constamment comment être, comment agir, quoi penser, quoi porter, ce qu’il faut manger, ce qu’il ne faut pas manger, quoi dire, comment se sentir, etc.  Les messages sont nombreux et l’on peut s’y perdre.  Alors, une personne qui sait comment réagir aux médias est capable de:

 - filtrer les messages qu’elle reçoit (les bons, les positifs, les négatifs, côté humain, côté inhumain)

 - comprendre l’influence que les médias exercent sur sa vie

 - garder le contrôle sur ses émotions et sa liberté de jugement

 - décider ce qui est bon pour elle sans être soumis à une influence 

Aussi, cette personne n’est pas démunie puisqu’elle est capable d’utiliser les médias pour communiquer adéquatement avec son entourage ou son réseau social.  Elle évite les pièges de la publicité.  Elle fait un usage civilisé des courriels, des messages textes,  des "environnements sociaux sur le web" et elle respecte les droits d’auteur.  Elle reconnaît la propriété intellectuelle et y fait attention.  Elle sait protéger la vie privée des gens qui l’entourent ainsi que la sienne. 

Comme vous pouvez le constater, toutes ces qualités sont de plus en plus importantes à maîtriser dans notre monde moderne.  Je crois que vous serez d’accord avec moi si je vous dis qu’il est important que vos enfants ne deviennent pas des "pions" dans le monde des médias mais plutôt des adultes responsables et avertis qui savent comment composer avec ces nombreux outils.  De là, l’importance d’enseigner l’utilisation des médias à l’école pour en comprendre tous les rouages.

Habbo est un petit personnage qui donne accès à un monde virtuel où les ados peuvent "squatter" et faire des rencontres.

En voici un exemple. 

J’ai choisi ses vêtements, ses cheveux, la couleur de sa peau, ses chaussures, etc.

Ne reste plus que mon inscription. Mais attention, il est bien spécifié que les moins de 13 ans ne sont pas autorisés à s’inscrire sans la permission de leurs parents.

Pourtant, il est facile de contourner cette petite vérification.  Il s’agit de mentir sur son année de naissance lorsqu’on s’inscrit. Pas d’adresse courriel?  Aucun problème là aussi, on peut utiliser l’adresse d’un ami plus âgé.

Alors, il serait peut-être bon de vérifier auprès de votre enfant s’il connaît le site et s’il peut y avoir accès.  Lorsqu’on parle d’éducation aux médias, la première chose à faire est de "dialoguer". 

Si vous voulez en savoir plus sur ce site, jetez un oeil sur le guide des parents.  

Vérifiez aussi en passant, ce que sont les Crédits Habbo.

Et en terminant, vous voudrez peut-être lire en diagonal les conditions d’utilisation du site Habbo Hotel.

En France, une publicité "très incitative" ne passe pas par quatre chemins pour vous convaincre que votre enfant est en grand danger sur Internet.  Allez-y jeter un coup d’oeil et on s’en reparle ensuite:  pub sur le contrôle parental. 

Même si le but derrière ce battage publicitaire est très louable, j’en suis sûr.  Il reste que faire craindre le pire ne fait pas vraiment bouger les gens.  Au contraire, cela les paralyse.  La colère est mauvaise conseillère dit-on, et bien je vous dirais que la peur n’est pas maître d’elle-même.  En fait, tout cela ne leur laisse peu de choix; ou bien, ils maîtrisent ces logiciels de contrôle parental ou bien ils interdisent Internet complètement. C’est tout un ou tout l’autre.  Quelles sont mes options?  Apparemment, je n’en ai aucune.  Le problème c’est qu’on ne m’a pas informé, on m’a manipulé.  On a pensé pour moi.  En clair, on m’a dit qu’Internet était dangereux pour mes enfants, que je devais activer le contrôle parental puisque je ne supervise pas mes jeunes à l’ordinateur.

Laissez-moi vous raconter une anecdote qui m’est arrivée quand j’étais enfant.  Nous sommes vers la fin des années 70.  L’homme et la femme bioniques sont très populaires.  Nous jouons au ballon à l’extérieur.  Une de nos amis semble croire qu’elle a une oreille bionique et nous (les autres enfants) semblons croire que les libellules entrent dans les oreilles et crèvent le tympan. Alors, nous jouons au soccer quand soudain, le ballon s’éloigne de notre endroit de jeu.  Tout le monde s’élance pour le reprendre.  Mais prenez garde!  Il y a une libellule, crie un enfant.   Et même deux, ajoute un autre.  Nous nous arrêtons tous net.  Sauf la fameuse amie du début qui bouche son oreille gauche et qui fonce courageusement pour prendre le ballon sans se soucier de sa soi-disante oreille bionique.  Elle détenait une pièce d’information critique qui lui donnait du pouvoir sur nous:  elle  s a v a i t  que les libellules ne rendent pas sourd.  Devinez qui avait le plus souvent le ballon!

Je ne peux pas croire que je vous ai raconté cela mais je trouve que ce petit exemple illustre bien mon propos. En manipulant l’information, cette amie nous contrôlait.  Rappelez-vous: faire peur n’est pas "enseigner" ou "renseigner" mais bien contrôler.

Quand on parle d’éducation aux médias, la règle no.1 est: 

Il faut vérifier si le message qu’on vous envoie sert à vous divertir, vous renseigner ou vous inciter à faire quelque chose (manipuler ou contrôler).