Mais comment s’y prendre pour indiquer le commencement et la fin d’un exercice ou d’une tâche de façon adéquate?

Je vous propose une petite vidéo qui présente des moyens tout simples qui vous permettront de répondre à cette question.  Pour vous y rendre, cliquez sur l’image ci-dessous.

Comme je vous l’ai dit, ces trucs peuvent aussi s’adresser aux enfants qui sont rétissants quand vient la période des devoirs.  Un petit horaire bien pensé peut aider à structurer ce moment important.  Il est peut-être possible de séparer les devoirs et les leçons en trois périodes entrecoupées de courtes pauses de 10 minutes.  Vous verrez en visionnant la vidéo ce qui sera le plus adéquat pour vous et votre enfant.  Le but est de lui faire sentir qu’il progresse et qu’il se rapproche de la fin de sa tâche.  Le voir visuellement sur un tableau peut lui permettre  de bien comprendre ce déroulement.  Le matériel est facile à créer.  Il s’agit d’avoir sous la main du carton, des bandes velcro et des pictogrammes pour représenter les étapes du travail.  Vous trouverez ces pictos en cliquant sur le site des aides visuelles.

Vidéo produite par Geneva Center for Autism E-Learning Visuals

Maintenant que nous connaissons bien leurs besoins, il ne s’agit plus qu’à trouver des moyens d’y répondre efficacement.

D’ailleurs, nous savons que l’enfant ayant un T.E.D. a besoin de support visuel pour bien comprendre les consignes.  Cela l’aide à intégrer l’information et à se la rappeler au moment opportun.

Je vous ai justement déniché un bon logiciel qui permet de créer en un tour de main des horaires imagés qui suivent le déroulement du temps.  Première bonne nouvelle:  il est gratuit.  Vous pouvez le télécharger immédiatement ici en cliquant sur son nom, visual timetable.  Deuxième bonne nouvelle:  il est très simple à utiliser.

Même si le logiciel est anglais, il est possible d’écrire en français les mots sous les images.  Vous pouvez choisir le vocabulaire qui décrit le mieux le pictogramme selon vous.  Au-dessus des petites horloges se trouvent les fonctions du logiciel:  enregistrer, ouvrir un fichier, imprimer, etc.  La loupe sert à ajouter des images dans le logiciel.  Il est donc très facile d’utiliser les pictos que vous aimez.

Vous pouvez également créer des horaires plus complexes.

Nous y reviendrons probablement mais, pour le moment, je vous suggère de consulter mon babillard sous la capsule du 12 novembre.  Vous y trouverez des liens vers des banques de pictogrammes et d’images.

Pour ceux qui l’avait lu l’an passé, je suis désolé de me répéter.  Pour les autres, je trouvais que je ne pouvais pas préparer l’environnement de mes élèves sans parler du navigateur web. 

Que ce soit Safari, Firefox, Opera ou Explorer, il est primordial d’organiser le navigateur que vous employez pour mieux encadrer l’utilisation de l’Internet au laboratoire ou dans la classe.

À l’école, Internet est principalement utilisé pour faire une recherche sur un sujet précis.  On peut aussi s’en servir pour réaliser en ligne certains exercices de français ou de mathématique, expédier des courriels ou encore récompenser par un temps libre avec des jeux en ligne.    

Pour toutes ces raisons, il faut prendre le temps de créer des dossiers qui vont permettre de mieux organiser les signets, les marques-pages ou les favoris que l’on utilise.

Voici comment j’ai préparé le navigateur que j’emploie en ce moment: 

1- Une chemise qui porte le nom de la classe dans laquelle on retrouve un dossier avec le nom de chaque élève pour qu’il enregistre les signets qu’il aime ou ceux qu’il a trouvés lors d’une recherche. J’ai placé là aussi l’adresse du carnet de classe.

 2- Sur la barre de signets (celle où l’on voit le petit livre ouvert), j’ai mis les 4 signets que nous utilisons le plus: Wikipédia, webmestre pédagogique, nos photos sur Flickr et mon carnet de classe. Au fil du temps et de l’utilisation que nous en ferons, j’ajouterai d’autres signets sur cette barre.  Si un signet n’est pas utilisé aussi souvent que prévu, je peux le retirer de la barre et le placer ailleurs dans une autre collection.  Je n’ai pas à trouver tout de suite la bonne façon de faire.  Je peux toujours ajouter ou retirer un signet selon nos besoins. L’outil permet d’avoir une souplesse qui facilite l’utilisation.  Vous n’avez pas à tout configurer tout de suite et pour de bon.  Laissez-vous le temps d’expérimenter et d’évoluer selon les projets que vous ferez ou les sites que vous découvrirez.

 3- Une collection de ressources c’est-à-dire des sites qui représentent des documents de référence comme un dictionnaire, un Bescherelle ou autres outils.  En l’occurence ici, le conjugueur, le grand dictionnaire terminologique, Wikipédia et un portail Jeunes.

 4- une banque d’exercices qui contient des sites où je peux trouver facilement une liste d’activités à réaliser en ligne.

 5- des dossiers avec des thèmes vus pendant l’année

 6- un endroit pour classer nos sujets de recherche

 7- Les enfants se rendent dans le dossier "exercices à faire" pour réaliser les activités que je leur propose pendant la période à l’ordinateur.  Comme son nom l’indique, ce sont des exercices qui sont à faire au laboratoire informatique.

 8- Un dossier "temps libre" qui contient des sites de jeux que vous connaissez ou que vous approuvez.  Ce dossier vous évitera de tomber sur des jeux trop violents ou des sites que les enfants ne devraient pas consulter à l’école.  Le temps libre se fait à la fin de la période quand tout le travail est terminé.

Le bureau peut servir de babillard comme je vous l’ai déjà mentionné dans le billet précédent.  Quand les enfants sont fiers de leur travaux, ils aiment les regarder, les présenter à d’autres ou consulter ceux des autres.  Le bureau est l’endroit idéal pour ce faire puisqu’il est visible instantanément à l’ouverture de la session. 

Il y a deux façons de faire.  Le choix de l’une ou l’autre sera probablement déterminé plus par le type de document que par votre préférence personnelle.  L’enseignant est responsable de la gestion du babillard même si les élèves pourraient être capable de s’en occuper.  Dépendamment de l’âge ou des capacités informatiques des élèves, il est possible de nommer un responsable par semaine ou par mois qui s’occupe du babillard.

Façon 1:  créer un dossier babillard qui regroupent des "alias" des photos ou des travaux qui peuvent être présentés comme des images (sous forme de .jpg ou .jpeg).  Le dossier "Babillard" peut être rangé dans le dossier "Images" ou le dossier de l’enseignant selon votre préférence.

En allant dans "Préférences Système"/ "Bureau et économiseur d’écran", vous pouvez ajouter le dossier "Babillard" à la colonne de gauche.  Vous pouvez ensuite cocher "Changer d’images" / chaque minute ou toutes les 5 minutes à votre guise.  Les travaux se retrouveront en fond d’écran et défileront comme un panorama à chaque ouverture de session.

Façon 2:  déposer les fichiers directement sur le bureau. 

Mais que faire si les travaux ne sont pas des photos ou des images?  Si vous avez créé des fichiers audio (.mp3), des fichiers vidéo (.mov) ou d’autres types de fichiers qui ne s’ouvrent qu’avec un logiciel en particulier,  vous devrez les placer sur le bureau puisqu’ils ne pourront pas s’ouvrir comme un fond d’écran.

Je vous suggère alors de les placer dans le haut de l’écran mais il est possible de les mettre en colonne à droite ou à gauche selon vos goûts.   Je vous recommande fortement de ne pas placer le fichier original mais bien d’utiliser à la place un alias.

L’alias est un petit fichier qui ramène (ouvre) le document original auquel il est lié.  J’ai un fichier vidéo (francis.mov) que je veux présenter sur le babillard.  Je sélectionne ce fichier et je crée un alias en allant dans le menu déroulant [fichier/ créer un alias].

Je déplace cet alias sur le bureau et le tour est joué.  Lorsqu’il est temps de changer les travaux qui sont présentés sur le babillard, je mets l’alias dans la corbeille et je la vide.  

En utilisant un alias, je simplifie l’utilisation du babillard puisque je n’ai pas à reclasser les travaux après qu’ils aient été affichés.  Ils se trouvent toujours à leur emplacement de départ, là où nous les avions placés quand ils ont été complétés.  Si jamais, un document qui est sur le bureau est supprimé par accident, il n’y a aucune conséquence fâcheuse puisque l’original se trouve toujours dans le dossier de l’élève.  

Voici à quoi ressemble notre bureau:

Le dossier "Documents" a un principe bien simple à comprendre:  il sert à ranger les documents de l’utilisateur. C’est dans cette ligne d’idées que j’ai choisi de l’utiliser en créant tout d’abord un dossier personnel à chaque élève.

Je me suis aussi créé un dossier où je pourrai ranger comme bon me semble les travaux que je suis en train d’élaborer, des modèles de travaux déjà réalisés, les évaluations que je projette de faire, ainsi de suite.  Ce dossier s’appelle tout simplement "Sylvain".  C’est mon espace personnel dans notre environnement virtuel de classe. C’est l’équivalent de mon bureau ou de mes classeurs.

Les enfants ont aussi chacun leur dossier portant leur nom (image ci-haut).  Ce dossier représente en fait leur pupitre avec les différents duo-tangs:  français, mathématiques, utilisation de l’ordinateur, etc. Les travaux à compléter sont accessibles plus rapidement en les laissant au premier niveau du dossier de chaque élève (voir note plus bas pour une petite explication).  En ouvrant son dossier, l’élève aperçoit immédiatement le ou les travaux qu’il a à terminer.  Ce sont les travaux complétés qui sont rangés dans les autres dossiers pour une consultation ultérieure. Voir image ci-dessous.

Au fil des mois, sans trop d’efforts, les enfants et vous êtes en train d’élaborer leur portfolio puisque tous les travaux réalisés à l’ordinateur s’y retrouvent classés par date ou par nom.  Nous reviendrons sur la façon d’annoter ces travaux dans un prochain billet.

Le dossier "travaux à faire", comme son nom l’indique, permet d’accéder rapidement aux exercices qui sont à réaliser pendant la période au laboratoire.  L’accès est facilité en utilisant les dossiers en piles qui se retrouvent dans le dock. En quelques secondes, l’élève localise le travail à faire et lance le logiciel.

*Petite explication:  

Qu’est-ce que le premier niveau d’un dossier?  Lorsque vous ouvrez un dossier, les documents et les dossiers que vous apercevez tout de suite sont situés au premier niveau. 

Si vous avez à cliquer sur un autre dossier pour accéder à votre document, il est situé au deuxième niveau. L’image ci-dessous vous en donne un bon exemple.  Le dossier de l’élève est situé dans la première colonne. Son nom est en gris.  La colonne suivante représente le premier niveau de ce dossier.   Là, j’ai sélectionné le dossier de français.  Le contenu de ce dossier est ouvert dans la dernière colonne qui nous amène au deuxième niveau.

Si vous ouvrez à nouveau un autre dossier, vous êtes parvenus au troisième niveau.  Et ainsi de suite pour le quatrième et cinquième niveau qui sont plus rarement utilisés. 

1-  Je lis le problème avec eux.

2-  J’explore le canevas de travail et je leur pose des questions.  Qui sont les personnes que l’on voit?  Où peut-on trouver les objets dont je parle dans le problème?  Et nous découvrons ensemble que tout peut être déplacé sur la page que ce soit les personnes ou les objets.  Ces objets justement se retrouvent bien sûr dans la bibliothèque d’Inspiration.  Les enfants savent aussi que les personnes qui sont présentées sur la page seront celles dont je parlerai dans mes problèmes.  

J’utilise différents manuels de mathématique pour m’inspirer dans la création de mes problèmes.  Au besoin, je change les noms et les objets.  Rien de plus simple. 

Nous pouvons enregistrer le travail après chaque problème.  Avant de commencer un nouveau problème, on efface les objets et on replace les personnages en haut.

3-   Je ne leur en dis pas plus.  Je les laisse expérimenter.  Ils doivent réussir à trouver une façon de représenter le problème lu et en plus, écrire la solution.

Je les encourage bien sûr à se trouver une façon de faire avec laquelle ils se sentent le plus confortable. Je ne veux pas les contraindre à employer ma façon ou une seule façon.  Quand on résoud un problème, il faut essayer parfois différentes options pour trouver la réponse.

L’accent n’est pas mis sur la résolution comme telle mais bien sur l’utilisation du logiciel et des symboles.  C’est pour cela que nous avons commencé par des problèmes très simples à résoudre.  Quand les enfants maîtriseront bien le logiciel, nous pourrons nous attaquer à des résolutions plus substantielles.  Comme vous pouvez le voir par les images suivantes, chaque enfant a sa façon de disposer les objets et les personnages.

Voici un exemple qui vous démontre une des façons possibles pour résoudre une soustraction.

Ces deux photos sont pour vous montrer le début et la fin de la résolution de problèmes.  Une seule photo n’aurait pas permis de vous démontrer que les objets ont été réellement déplacés d’une personne à l’autre comme il en était question dans le problème que j’ai lu.

Je trouve qu’il est important de configurer un environnement pour les élèves.  J’entends par environnement:  l’espace de travail que l’on retrouve lorsqu’on ouvre une session au laboratoire informatique.  Cet environnement est le pendant virtuel de l’environnement de la classe.  Comme dans une classe, on y retrouve un endroit pour ranger nos outils de travail.  Il y a un espace pour recueillir les travaux que chacun a terminés et ceux qui restent à faire sont classés ensemble dans un coin précis.  Bien sûr, l’enseignant a son espace de rangement où il peut organiser ses documents et ceux des élèves. 

Laissez-moi vous expliquer comment j’ai configuré l’environnement de mes élèves.

Nous avons d’abord sélectionné un mot de passe qui nous intéresse.  C’est plus facile à retenir.  Je me suis ensuite organisé avec la personne responsable du laboratoire pour utiliser le mot de passe que nous avons choisi.

Je n’ai rien mis sur le bureau pour le moment. Je veux montrer aux enfants comment classer leurs documents informatiques c’est-à-dire tous les travaux que nous enregistrons.  Je ne veux pas qu’ils disposent leurs documents pêle-mêle sur le bureau, ce qui est identique au fonctionnement de la classe: je ne veux pas qu’ils laissent traîner leurs cahiers n’importe où dans la classe. 

Je compte utiliser le bureau comme un babillard pour afficher certains de nos travaux comme je le fais dans la classe ou sur le tableau de liège près de notre porte.

Le dock sert à ranger nos outils informatiques qui sont en fait les logiciels que l’on apprend à utiliser.  Ce sont donc les logiciels que nous utilisons qui s’y retrouvent.  Au fur et à mesure que l’année avance, le nombre de logiciels augmente.  Lorsque nous apprenons un nouveau logiciel, je l’ajoute dans le dock. À droite près de la corbeille, j’ai placé les dossiers que l’on utilise le plus souvent soit le dossier "documents" et celui des "travaux à faire". 

Dans le prochain billet, nous verrons ce que contiennent les dossiers "Documents" et "Travaux à faire".

Mathenpoche 

Je vous invite à essayer les exercices pour découvrir le fonctionnement de l’interface de Mathenpoche ainsi que la façon de manipuler les différents instruments de géométrie. Ce didacticiel peut également être utilisé par les élèves pour leur enseigner comment fonctionne Mathenpoche.

Cliquez sur les liens suivants pour essayer immédiatement le didacticiel.

Prise en main de l’interface 

Manipulation des instruments de géométrie 

Les instruments de géométrie se manipulent facilement.  Vous cliquez sur l’instrument que vous voulez activer et puis à l’aide du curseur et des flèches de votre clavier, vous exécutez l’exercice. Voici un petit exemple en images:

Le site contient plus de 1500 exercices de niveau secondaire et collégial.  Il est gratuit et les exercices peuvent se faire en ligne.  Vous pouvez aussi télécharger le logiciel et l’installer sur votre ordinateur.  En cliquant sur "qui sommes-nous", vous en apprendrez plus sur l’équipe d’enseignants qui travaillent sur ce projet unique. 

C’est vraiment un excellent site à connaître.