Il s’agit de connaître certaines bases et certains exercices qui peuvent aider le jeune enfant à se préparer à l’apprentissage de la lecture.  Un des pré-requis qui facilite grandement les apprentissages est la conscience phonologique.  Je vous propose donc ici des sites qui vous permettront de découvrir ce qu’est la conscience phonologique et de faire avec votre enfant certains exercices pour l’aider à développer cette aptitude importante.

Attention:  tous ces exercices doivent être faits d’une façon amusante sans forcer l’enfant et sans exagérer sur la durée. Le but n’est pas d’en faire un moment déplaisant mais bien de montrer le côté agréable et amusant de jouer avec les sons et les mots.  Quand on perçoit un signe de fatigue, on arrête pour remettre ça à un autre moment pendant la semaine.

Entrée en matière:

• Une explication simple et  bien résumée qui permet de saisir rapidement ce que représente la conscience phonologique

Mets à s’approprier:

• Lire la progression des apprentissages en conscience phonologique dans un format en pdf
• Petits jeux simples du site Malatruk à imprimer chez soi
• Différents jeux avec les syllabes: loto, casse-tête, etc. (PDF OU Word)
• Vidéos explicatives pour démontrer le bon usage de plusieurs exercices à l’atelier.on.ca

En terminant:

• Pour les lecteurs débutants de 6 ans et + :  syllabo

D’abord, choisissez le sujet qui vous intéresse.  Cela peut être une conversation que vous avez eue avec les enfants ou une activité particulière que vous voulez faire.

 - Les explications en 5 étapes faciles 

1- Il faut maintenant le situer dans un des cinq domaines généraux de formation: vivre-ensemble et citoyenneté, santé et bien-être, orientation et entreprenariat, environnement et consommation, médias.  Ce n’est pas un pré-requis absolu mais cela donne une cohérence à l’enseignement de cette matière.  Dans le document du Ministère sous les axes de développement, vous trouverez des pistes de "destination" pour orienter votre leçon.  Pour consulter ce document directement en ligne, cliquez ici.

J’aime bien placer le domaine de formation et ensuite écrire le sujet ou la question que nous nous posons, comme dans l’exemple qui suit.

2- La destination représente le but, ce que nous voulons atteindre.  J’ai choisi de faire apprendre les vitamines.  J’aurais pu être moins spécifique et me servir des axes de formation.  Dans ce cas, ma destination aurait été par exemple: "avoir une bonne alimentation".

3- Je fais ensuite une recherche concernant le sujet.  Cette recherche me permet de savoir les informations que nous allons retrouvées sur Internet.  Je visite les sites et je choisis ceux qui m’intéressent le plus. 

4- J’écris quelques questions qui ont rapport au sujet choisi. 

5- J’écris au bas du message les mots-clés qui sont importants pour notre recherche.  Ils mènent sur des sites que j’ai consulté auparavant et qui contiennent un ou plusieurs éléments de réponse.

Pour voir la démarche avec des captures d’écran, visitez l’album suivant. 

 - Maintenant, préparons une leçon ensemble.

1. Le sujet

  Prenons par exemple: le chocolat.  C’est un bon sujet pour le temps de Pâques.  Vous n’êtes pas obligés de choisir ce sujet.  Vous pouvez prendre celui qui vous intéresse ou qui intéresse le plus vos élèves.  Les démarches sont les mêmes que ce soit pour le chocolat ou autres choses.  Vous aurez à consulter certains sites pour vérifier s’ils contiennent les informations que vous recherchez.

2. La destination

  Notre question pourrait être: qui fabrique le chocolat?  Ou encore: d’où provient le chocolat? Tout dépend de l’angle que nous voulons choisir.  Cela pourrait être aussi: est-ce que le chocolat est bon pour la santé?

Quel sera le titre de notre billet?  Vous avez le choix.

1. Orientation et entreprenariat: qui fabrique le chocolat?
2. Santé et bien-être:  d’où vient le chocolat?

Maintenant, trouvons notre destination.  En considérant que vous utilisez le même sujet que dans le présent exemple.  Votre destination va différer si vous avez un autre sujet.  Allez consulter les axes de développement qui vous seront d’un bon secours pour formuler votre destination.

1. Destination:  découvrir les métiers liés au monde du chocolat
2. Destination:  avoir une bonne alimentation

3. La recherche sur Internet

  Commençons tout de suite notre recherche sur Internet.  Vous pouvez regarder sur Google pour voir ce que vous découvrirez. Vous serez sûrement de mon avis mais les premières adresses me semblent intéressantes: Wikipédia, un site de l’Université du Québec à Montréal, un musée du chocolat, …  Allez-y jeter un coup d’oeil.  Habituez-vous à utiliser les onglets qui vous donnent une vue d’ensemble de vos résultats.

4. Les questions

  Elles sont souvent suggérées par les élèves en discutant du sujet.  Ce sont ce qu’ils veulent découvrir.  Pour continuer avec notre exemple sur le chocolat, cela pourrait être:  D’où vient le chocolat?  Comment est-il fabriqué?  Qui le fabrique? Et ainsi de suite…

5. Les mots-clés

  Les mots-clés sont rattachés aux sites que vous avez découverts sur Internet.  Ils peuvent aussi être utilisés par les enfants pour découvrir d’autres sites et d’autres renseignements concernant notre sujet.  Par exemple: chocolat, chocolatier, cacaoyer.

Et voilà, le tour est joué.  Comme vous pouvez constater, ce n’est pas très long à faire.  Et vous verrez que le temps investit vous rapportera: votre période au laboratoire informatique sera plus agréable et le travail s’exécutera mieux puisqu’il est structuré. Bonne recherche!

Le discours que l’on tient depuis quelques temps partout me révolte et je sais que je ne suis pas le seul.  Certains amis enseignants pensent la même chose que moi et c’est leur réaction qui m’a incité à écrire ce billet.

Retournez un peu en arrière avec moi.  Juste le temps d’aligner les perspectives, disons. Je suis de la génération de l’audio-visuel et de la méthode du Sablier.  Ces deux pratiques étaient évidemment décriées tant et si bien qu’elles ont été abandonnées.  Les résultats étaient terribles! Pauvres enfants, nous n’avions aucune notion orthographique.  Nous ne faisions qu’écrire aux sons.  Mais qu’allait-il advenir de nous, bon sens?  C’était affreux!  Nos parents étaient outrés, eux qui avaient tout appris par coeur.  Ils se rendaient bien compte que leurs enfants ne pouvaient pas réciter la moitié de ce qu’eux savaient. À cette époque, l’école enseignait aux enfants à regarder des diapositives, à écouter la télé et à écrire aux sons.  Désastre.

Aujourd’hui, les parents ont changés mais les insatisfactions demeurent.  Il semble qu’au Québec, le système d’éducation soit bel et bien "né pour un petit pain".  Aurait-il du succès et serait-il repris dans d’autres pays qu’on en aurait encore plus honte.  Que voulez-vous?  Les choses sont ainsi.  Vous me permettrez ici de prendre un ton acerbe (Pour quelqu’un qui ne faisait que regarder la télé à l’école, j’ai tout de même retenu quelques mots.  Et constatez tous les costumes des sons que je peux utiliser depuis le début de ce billet.  Mes profs du primaire seraient fiers de moi.  En passant, je les salue chaudement.  Je crois qu’ils ont fait du bon travail.).  Donc, oui, un ton acerbe, disais-je.  Quand je pense que ces gens qui se plaignent en ce moment que les enfants ne savent plus écrire sont ces mêmes gens qui écrivaient aux sons à cette autre époque!  Paradoxal, n’est-ce pas?  Je vous laisse y penser.  Je n’irai pas plus loin sur ce sujet.  Moi, j’en ai tiré mes propres conclusions…

Je sais que ce n’est pas dans la ligne éditoriale habituelle de ce blog mais je me suis permis de déroger le temps d’un billet.  Pourtant, je me rattrape pour vous dire que plusieurs enseignants utilisent le nouveau programme, se l’approprient et vivent assez bien avec cela. 

Je ne crois pas qu’il faille tout balayer du revers de la main.  Il y a du bon dans le nouveau programme d’éducation.  Les idées sont modernes.  On n’est plus à l’époque de la petite école de rang.  Les enfants ont changé, les lieux ont changé, les coutumes ont changé.   Bon, je trouve qu’il n’y a pas encore assez de place pour les TIC.  Elles sont reléguées à la fin des compétences comme un "en cas" ou un "ah oui! vous pouvez faire écrire les enfants à l’ordinateur aussi". Je considère que les TIC devraient avoir la même position que la lecture ou l’écriture dans notre monde d’aujourd’hui. 

Je me suis donc décidé à vous présenter la pyramide qui me permet d’aborder le programme d’un point de vue facilitant. J’ai placé à la base toutes les compétences premières celles sur qui on bâtit les autres compétences.  Elles sont toutes rattachées les unes aux autres parce qu’elles se complémentent bien.  Exemple: 

1. Il faut savoir lire pour faire la lecture des problèmes de mathématiques.
2. Quand on résout un problème, il faut écrire la réponse.
3. Écrire nous aide à raisonner.
4. Et ainsi de suite, elles sont sur le même pied d’égalité

Les TIC se retrouvent juste au-dessus parce qu’elles peuvent être exploitées dans toutes ces compétences.  Quand les compétences premières sont maîtrisées, elles peuvent toutes être réutilisées dans les TIC par un courriel, un traitement de texte, un enregistrement (baladodiffusion), une vidéo, une recherche sur Internet, etc.

Pour arriver à exécuter efficacement toutes les compétences précédentes (les TIC comprises), il faut avoir des méthodes de travail efficaces, justement.  Quand on a des méthodes de travail efficaces, on peut aborder l’exploitation de l’information et les façons efficaces de communiquer en général.  Il faut aussi avoir une base dans toutes les compétences énumérées précédemment pour envisager de les vivre en équipe et réussir à coopérer.  On peut ensuite mettre à profit sa pensée créatrice et/ou résoudre des problèmes dans toutes les compétences qui précèdent.  Résoudre des problèmes et inventer dans un travail d’équipe, en lecture, en écriture, en TIC, en calcul, etc.  Puis, toutes ces compétences nous amènent enfin à structurer notre identité. 

Je vous laisse sur une petite réflexion.  Pensez-vous que les enfants ont changé?  Ils apprennent maintenant chez eux, simplement en naviguant sur Internet.  Quand ils en sentent le besoin ou pour répondre à un besoin.  Ils appartiennent à des réseaux d’échanges et d’entraide où ils sont à la fois mentors et mentorés.  Vous me direz que j’exagère, que ce n’est pas un changement.  Et pourtant, la souche du problème est juste sous notre nez:   le savoir que l’on choisit d’apprendre VS le savoir qui est choisi pour nous apprendre.