Catégorie : Des signets et des ressources Page 41 of 54

Argent: résoudre un problème

On 18 janvier 2007

dans Stratégies pour l'utilisation des TICE

Aujourd’hui, j’ai créé trois situations-problèmes en mathématique à l’aide du numériseur. Je ne voulais pas faire travailler mes élèves dans un cahier, sur une feuille ou au tableau. Même si j’aime beaucoup utiliser le tableau pour faire des exercices. Il faut dire que nous avions déjà fait des exercices au tableau.

J’avais le goût de les faire travailler à l’ordinateur. Je suis donc parti de mon acétate que voici:

Et je leur ai expliqué comment grâce à Paint ou à Appleworks, ils pouvaient résoudre le problème et écrire leur réponse. Voici alors ce que j’ai obtenu:

Vous pourrez voir bientôt les autres exercices et les autres réponses sur mon carnet de classe.

Comme je n’avais pas accès au laboratoire informatique, j’ai fait des ateliers. Les équipes de deux allaient à tour de rôle à l’ordinateur. Pendant ce temps, certaines équipes résolvaient des problèmes au tableau (j’aime bien utiliser le tableau) et les autres comptaient l’argent que je leur remettais. Nous poursuivons demain puisque nous n’avons pas terminé.

Inventer un problème mathématique

de Sylvain

On 16 janvier 2007

dans Stratégies pour l'utilisation des TICE

Aujourd’hui, nous avons inventé un problème mathématique. Les enfants devaient créer une situation, choisir un montant d’argent, trouver un objet à acheter et poser une question.

Depuis quelques temps, nous travaillons l’argent c’est-à-dire la valeur des pièces de monnaie, les équivalences et le calcul d’un montant d’argent. Il semblait donc tout à fait approprié de continuer dans ce sens. C’est pour cela que les situations-problèmes ne concernent que l’argent. Il serait bien sûr possible d’en créer d’autres qui feraient appel à des connaissances différentes: la mesure, la géométrie, l’arithmétique, etc.

J’ai déjà montré aux enfants comment utiliser le numériseur mais il était temps de raffraîchir les mémoires. Certains d’entre eux se souvenaient de plusieurs points mentionnés auparavant. Voici ce que nous avons fait:

Nous regardons ensemble les éléments: le couvercle, la vitre et le lien USB. Le couvercle empêche notre image de bouger et protège nos yeux du faisceau lumineux. J’explique bien que l’image ou le dessin doit se retrouver sur la vitre si l’on veut que le numériseur le "voit" avec sa lumière. Le lien USB amène les informations numériques vers l’ordinateur.
Je place ensuite une image sur la vitre du numériseur et j’explique aux enfants les démarches à suivre pour ouvrir le logiciel qui active le numériseur. Je le fais deux ou trois fois. Un élève me répète ensuite toutes les étapes et je les fais mimer par un autre enfant de l’équipe. Quand ils sont prêts, je les laisse aller. S’ils ont des questions, ils peuvent me demander sans problème.

Voici l’activité d’une façon succincte:

Destination: Résoudre des situations-problèmes reliées à l’argent

Mission: Inventer un problème et le numériser.

Consignes:

Placez-vous en équipe.
Élaborez votre situation.
Prenez la monnaie dont vous avez besoin.
Trouvez un objet que vous voulez acheter.
Prenez un acétate et écrivez votre problème.

Avant d’en arriver là, nous avons travaillé quelques notions préalables:

Identification des pièces de monnaie
Valeur équivalente (10 x 10¢ = 4 x 25¢)
Calculs (bonds de 5, bonds de 10, bonds de 25)
Résolution de problèmes (démarches, astuces)

Pour la démarche de la création du problème:

Remue-méninges: phrases de la situation de départ
Prévoir l’espace pour la monnaie sur l’acétate
Phrases pour la situation-problème
Valeur de l’objet
Remue-méninges: formulation de la question
Trouver la réponse

Projet audio: début de l’enregistrement

de Sylvain

On 13 décembre 2006

dans Stratégies pour l'utilisation des TICE

Aujourd’hui, nous avons débuté l’enregistrement de notre conte de Noël. Je me demandais si j’allais passer par l’écrit pour inventer le conte, créer les dialogues, faire une certaine mise en scène, etc. Mais non, les enfants m’ont fait comprendre que tout pouvait se passer à l’oral. Nous avons déterminé les personnages qui devaient se parler et puis, nous nous sommes placés en équipe selon ces regroupements. Chaque équipe devait trouver son dialogue. J’étais tenté d’aller écouter ce que les enfants se disaient mais je me suis retenu. J’ai attendu patiemment. Je voulais voir ce qu’ils pouvaient accomplir seuls.

Puis, nous avons commencé avec le premier dialogue. J’ai été surpris par leurs idées. Certaines équipes se sont faits des images dans leur tête et elles avaient une bonne idée du déroulement de la scéne.

Il faut dire que ce n’est pas la première fois que nous nous enregistrons. Nous nous sommes déjà pratiqués la semaine passée en préparant une petite note qui explique le choix des thèmes de recherche. J’ai commencé à mettre ces courts enregistrements en ligne sur notre carnet de classe. Enregistrer sa voix peut être très formateur. Les enfants l’ont vite compris quand ils se sont écoutés. Ils ont pris conscience de certaines lacunes ou de certains défauts à corriger comme des répétitions, un débit trop rapide, un volume trop bas, etc. Ce fut très aidant.

Dans quelques jours, je vais terminer le montage des dialogues et je pourrai mettre en ligne notre conte qui s’intitule: Le monstre de Noël (titre provisoire).