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Les stratégies et l'expertise d'un orthopédagogue au fil des saisons

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De retour pour l’année 2019 – 2020

Je veux essayer cette année d’utiliser mon blogue pour partager les stratégies que  j’utilise au jour le jour avec mes élèves; certaines activités que je trouve plus efficaces que d’autres et en fait, arriver à faire le suivi du vécu d’un orthopédagogue tout au long de l’année.

Nous devrions donc retrouver plusieurs moments importants qui se déroulent au courant de l’année :

  1. La “création” de l’horaire des suivis en orthopédagogie
  2. La lecture des DAP (Dossiers d’Aide Particulière)
  3. La rédaction des plans d’intervention
  4. La planification des priorités selon les besoins des élèves en difficultés ou à risque
  5. Le début des interventions, organisées en blocs
  6. La communication avec les parents et les enseignants
  7. Le retour sur l’efficacité des interventions
  8. La mise en place des aides technologiques
  9. Les périodes de rééducation
  10. Des moyens et des stratégies pour mieux cibler les interventions
  11. La rédaction des bilans des suivis en orthopédagogie
  12. La tenue des dossiers d’aide particulière

J’espère que ces renseignements pourront être utiles pour vous aider dans votre pratique.

Mon horaire en orthopédagogie

Petit préambule

Je ne sais pas si c’est comme cela pour les autres orthopédagogues des écoles primaires, mais j’ai toujours eu beaucoup de difficulté à faire mon horaire. Dans le passé, je distribuais une feuille où les enseignant(e)s inscrivaient 3 ou 4 choix de périodes arrangées de 1 à 4; un étant celle qui était la préférée.

Ensuite, venait l’interminable négociation lorsque deux ou trois personnes voulaient la même période. Puis finalement, d’une tractation à l’autre, je finissais toujours par compléter mon horaire.

Mon horaire planifié en RAI

Depuis quelques années, je ne fonctionne plus du tout de cette façon. Je me suis aperçu que je pouvais déjà réserver certaines périodes à partir de l’horaire des spécialistes. J’observe bien cet horaire et je note les périodes où toutes les classes d’un même niveau n’ont pas de période de spécialités. Ce sont ces périodes que je leur réserve.

À partir de la liste des élèves à risque et HDAA, j’ai une bonne idée du nombre de périodes nécessaires pour chaque niveau et je les bloque dans mon horaire en conséquence.

Lorsque celui-ci est rempli, je présente cette version “préliminaire” à l’équipe de chaque niveau pour discuter des élèves en difficulté. Nous réfléchissons aux interventions à mettre en place en équipe et nous choisissons les domaines qui seront priorisés au premier bloc d’interventions, comme par exemple,  l’orthographe ou le raisonnement mathématique.

Puis, selon les difficultés relevées et les interventions qui ont été ciblées, je peux allouer  une période pour trois ou quatre élèves qui sont dans des classes différentes ou bien en réserver une pour des élèves de la même classe qui présente la même problématique. Tout ceci est décidé en équipe et c’est ainsi que mon horaire se construit d’un niveau à l’autre. Vous verrez plus bas la “version préliminaire” que j’ai présentée à chaque équipe d’enseignantes et d’enseignants. C’est avec cet horaire que nous avons travaillé cette année. En cliquant sur l’image, vous aurez des explications supplémentaires sur les périodes et le fonctionnement de l’horaire.

J’ai réussi à placer des moments d’intensification, comme je me plais à les appeler, afin qu’il soit possible de voir le ou la même élève 4 fois par semaine. Le fait que ce moment soit toujours à la même heure tout au long de la semaine facilite le fonctionnement pour les enseignant(e)s, les élèves et moi-même.

Je m’organise toujours une période “clinique” pendant laquelle je peux rencontrer un ou deux élèves que je dois évaluer rapidement ou qui ont besoin d’une période supplémentaire pour revoir une notion. La période “clinique” me permet de faire tout cela sans déplacer les autres périodes de mon horaire. Je place cette période à l’endroit où aucun des trois niveaux avec lesquels je travaille n’a de période de spécialistes.

Mon horaire “préliminaire” :

La semaine prochaine se termine le premier bloc d’interventions. Nous allons donc faire la révision des plans d’interventions et planifier le deuxième bloc qui débutera en janvier. Je vous parle de la suite des événements bientôt.

Déployer plusieurs iPads pour une école, le guide technique

Je viens de découvrir une véritable perle pour aider les enseignants-ressources en informatique à installer plusieurs iPads dans une école. Le document explique en détail chaque étape. Il est facile d’en suivre les directives et la méthodologie suggérée fonctionne très bien. Je suis justement en train de l’expérimenter à mon école. En cliquant sur les images de ce billet, vous pourrez immédiatement obtenir le document en PDF.

Pour vous donner une petite idée des éléments que vous retrouverez dans ce guide, en voici la table des matières.

Je vous suggère donc de télécharger le guide de Mme Harvey, conseillère pédagogique au Récit de la commission scolaire des Chênes. Il vous sera d’une grande aide pour partir du bon pied avec vos nouveaux outils technologiques.

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